פעולת כבד את המדריך.

ערכים: #תפעל למען חברה שכל אחד מחבריה נוהג כלפי רעהו בכבוד הדדי ושמירה על יושר והגינות.

מטרות: #החניכים ירכשו את הכבוד למדריך ,ויבינו אותו.

#החניכים יבינו שהמדריך הוא הדמות המחנכת אותם לדרך הנכונה ועליהם לכבד אותה.

מתודה: החניכים בתחילת הפעולה מקבלים כל 1 ביצה. לאחר כל משחק החניכים מוסיפים פריט לביצה.המטרה שלהם היא לשמור על הביצה שלמה ללא פגע.

בסוף הפעולה המדריך שובר לכל החניכים תביצים!!!

משחק 1 : קח תאבן- מוצאים חניך אחד החוצה ואומרים לו להשיג את האבן בכל דרך שעולה על מוחו. שאר החניכים עומדים במעגל ומטרתם היא למנוע מהחניך להשיג את הביצה ,אלא אם הוא מבקש זאת בצורה יפה.

**מציירים לביצה פרצוף**

משחק 2: 10 משימות- נותנים לחניכים דף ובו 10 משימות . בתחילת הדף כותבים קרא היטב את המשימות עד הסוף. במשימה האחרונה כתוב בצע רק את משחמה 1...(תחרות בין חברי הקבוצה)

**בונים לביצה בית**

משחק 3: הדב הגדול משודרג- בוחרים חניך (מופרע יחסית) שיהיה הדב , ובזמן שהוא בצד השני אומרים לשאר החניכים שיתעלמו כאשר הוא תופס וימשיכו עם המשחק כאילו כלום לא קרה.

**ממציאים לביצה שם,ועושים לה בגדים**

משחק 4: 3 מקלות משודרג- נותנים לחניך להעביר את המשחק 3 מקלות , ועל המדריך להיות כחניך ולשתף איתם פעולה בכל דבר שיעשו(החניך צריך לסדר אותם למשחק,להשיג 3 מקלות וכו'...ולמדריך אסור לעזור לו)

**החניכים מביאים למדריך תביצים שלהם, והוא שובר להם אותם בפתאומיות**

דיון:

משחק 1:

מסבירים לחניכים שכמו שהחניך ישר בא והתנפל דיבר לא יפה, והרביץ. ככה גם הם נוהגים לעשות כלפי המדריך, אם משהו לא מוצא חן בעיניהם הם מרביצים מקללים ומדברים איך שהם רוצים כלפיו, ומצב זה לא יכול להמשיך ולהיות ככה. הגיע הזמן שיתחילו לדבר בדרכי נועם וככה יהיה יותר נעים לכולנו בצופים ובפעולות.

משחק 2:

מסבירים לחניכים שכמו שהם רצו ישר לעשות את המשימות ולא הקשיבו לכל ההוראות כמו שהיה כתוב, ככה הם גם לא מקשיבים באמת למדריך, כל דבר שרק קופץ להם לראש הם אומרים לא חשוב להם אם המדריך בדיוק מדבר, או שיש המשך למה שהוא אמר הם ישר אומרים ומתלוננים, והם צריך לשלוט בעצמם, לתת למדריך לסיים את דבריו ואם יש שאלות בסוף אחרי שהוא סיים לדבר הם מוזמנים לשאול, אבל שיכבדו אותו שעכשיו הוא מדבר.

משחק 3:

שואלים את החניך שהיה הדוב אם זה הפריע לו או פגע בו שלא הקשיבו למה שהוא אמר או שיתעלמו ממנו. ואז מדברים עם החניכים על זה שהם גם עושים את זה למדריך הרבה פעמים, הוא מבקש מהם לעשות משהו והם לא מקשיבים, עסוקים בעניניהם ומדברים בתוך עצמם, וזה פוגע ומזלזל כשמתעלמים ממך. מסבירים להם שהמדריך שם כי הוא רוצה להיות שם, וכי הוא נהנה ולא מגיע לו לחזור כל שלישי שישי הביתה בלי קול רק בגלל שהם התעלמו ממנו והוא היה צריך לצעוק.

משחק 4:

שואלים את החניך שניסה להעביר את המשחק איך היה לו? ולאחר מכן מדברים עם החניכים על זה שקשה מאוד להעביר פעולה, כשהם לא מקשיבים, עושים מה שהם רוצים, מדברים בלי הפסקה, ומתעלמים ממך, זה קשה ופוגע, ואף אחד לא היה רוצה להיות במקומך, אז במקום להקשות, הם יכולים לנסות ולעשות את הפעולות שגם הם יהנו וגם אתה, ואז יהיה הכי כייף לכולם!

מסבירים לחניכים שהביצה של כל אחד זה היה הפעולות שאתה ניסית להעביר ולא הצלחת. אומרים לחניכים שכמו שהם השקיעו בביצה ושמרו עליה, ככה אתה משקיע בפעולות ופעם אחר פעם הם באים ומפוצצים לך אותן בפרצוף, וזה ההרגשה הכי גרועה שיש במיוחד אחרי שאתה משקיע בהם כל כך והם מזלזלים במה שאתה עושה בשבילם.

רשמצ:

להביא – ביצה , קישוטים לקשט את הביצה ( אפשר גם עם הטבע

מחסן – לקחת כל מיני דברים שיעזרו לקשט את הביצה

להכין – דף משימות 

חיים ומוות ביד הלשון.

ערכים:-תחנך לערכי חברות ורעות.

-תטפח לחיים קבוצתיים בחברה.

מטרות:-החניכים יבינו מה אומר הפתגם "חיים ומוות ביד הלשון".

-החניכים יבינו את ההשלכות של כל מה שהם אומרים.

מתודה:

לפני כל משחק מקריאים לחניכים סיטואציה שקשורה לפתגם,ולה 2 דרכים לפתרון הסיטואציה, הנכון והלא נכון וכל סיטואציה מוציאים 2 ילדים ובינתיים שאר הקבוצה מבינה.וכאשר מחניכים חניך אחד שאר הקבוצה מציגה את הסיטואציה .בדרך הראשונה אומרים לחניך לנסות ולהשתלב בסיטואציה בדרך שנראת לו נכונה . בפעם השנייה מכניסים את החניך השני ומראים בדרך השנייה ובסוף 2 הסיטואציות מדברים עם החניכים ושואלים אותם מה הייתה הדרך הנכונה.

מהלך הפעולה:

סיטואציה 1 :גבוה\נמוך.דרך א: הקבוצה יושבת במעגל ואחד החניכים אומר לחבר שלו מול כולם "יואו איזה גבוה",שאר החניכים זורמים איתו ועושים צחוקים על החניך.החניך שצוחקים איתו נפגע ומראה שהוא נפגע .דרך ב:2 חניכים עושים את אותה סיטואציה רק שהפעם שאר הקבוצה לא זורמת איתם .

משחק1: 2 כלבים ועצם,מחלקים את הקבוצה ל 2 ויש קבוצת אותיות וקבוצת מספרים.כל חניך מקבל אות\מספר.2 הקבוצות עומדות בשורה אחת מול השנייה וכל פעם המדריך אומר אות+מספר.2 החניכים שהם האות\המספר צריכים לרוץ ולתפוס את העניבה ולהביא חזרה לקבוצה שלהם בלי שתפסו אותו.

סיטואציה 2: דרך א:יש חניך שיושב בצד,לבד ועצוב ושאר הקבוצה הולכת ביחד עם החניך שיצא החוצה ועוברת לידו,כאשר הם עוברים לידו הם אומרים לו איזה בכיין,וצוחקים וממשיכים ללכת.דרך ב: החניכים עוברים לידו ומציעים לו להצטרף אליהם ומתייחסים אילו יפה.החניך מאושר ומחייך.

משחק 2:מלפפון.החניכים עומדים במעגל וחניך אחד עומד בתוך המעגל ולחניך שעומד במעגל מחזיק מלפפון מאחורי הגב.המטרה של החניכים במעגל הוא לתת ביס במלפפון בלי שהחניך באמצע יראה מי נתן את הביס,ומטרתו היא לגלות אצל מי המלפפון.

סיטואציה 3: דרך  א-יש חניך אחד שישב בצד בהפסקה ולומד ,הקבוצה עוברת לידו עם החניך שיצא החוצה וצוחקים עליו שהוא לומד בהפסקה.דרך ב:הקבוצה עוברת ליד החניך שלומד ואחד מהם מבקש את עזרתו בלימודים והוא מסכים,שניהם מחייכים.

משחק 3 :יה משודרג.משחקים יה .חניך אחד צועק יה ומרים את ידיו,2 החניכים שמצדדיו צועקים יה ומפנים את ידיו לבטנו.והחניך הראשון צועק יה ומכוון את ידיו לחניך אחר,וכך ממשיך הסבב.

4)סיפור הצרדעים.מקראים את הסיפור לחניכים ומתחילים בדיון.

דיון:מסבירים לחניכים מה הפתגם:חיים ומוות ביד הלשון".

לדברים שאני משמיעים יש כח והשפעה על הדרך שבה יתיחסו אליינו אחרים,והדרך שבה נציג את עצמנו דעתינו ומחשבותינו ישפיע על הצורה שבה אחרים יבינו אותנו יקבלו את דעתינו ויתיחסו אליינו בכבוד ככל שתהיו מודעים לעוצמה ולכל שבפינו תוכלו לשפר את הדרך שבה תאמרו את הדברים וכך לשפר מערכות יחסים שונות שאנו מעורבים בהם.כל אחד מכם צריך לדעת את ההשלכות של דברים שנאמרים שיכולים לפגוע באחרים ולקחת אחריות על מעשים ודברים .שנאמרו עבורם על הסיטואציות ומסבירים להם שבכל סיטואציה היו 2 דרכים, 1 –טובה.2-רעה.

מסבירים לחניכים שהדרך הנכונה היא לקבל את זה שהוא גבוה יותר מאחרים ואפילו על להחמיא לו ולתת לו הרגשה טובה .ומסבירם להם שלא דבר מצחיק,והצד השני נפגע גם אם הוא לא מראה זאת .לכל אמירה שרומים לומר יש דרך להגיד.אם אתם תתיחסו בכבוד יתנהגו אליכם בכבוד ואם תבואו בגישה טובה ונעימה אתם רק תרויחו מזה.

רשמ"צ : להביא – מלפפון

להכין : את סיפור הצפרדעים

נספחים :

שידרוגים : ברית מילה- החניך שמכוון אליו את ה"בר מצצוה:הוא עובר בין כל המעגל ונותן כיפים.

מגנט:החניך עושה בידים כמו מגנט וכל החניכים מתקרבים אחד לשני(נוצר מעגל קטן).

פצצה: החניך קופץ לאמצע המעגל וצועק פצצה.שאר החניכים קופצים אחורה.

מנקי פרטי:החניכים מחקים קולות ותנועות של קופים ומחליפים את מקומם במעגל.

פעולת רבין

ערכים:

v      תכיר בזכות קיומן של דעות ואמונות שונות ותפעל למען פיתרון מחלוקות על ידי הקשבה, פתיחות מחשבתית ודרכי נעם.

v      תפעל למימוש העקרונות הרואים את האדם כאדון למחשבותיו ולמעשיו.

מטרות:

v      החניכים יכירו את קורות חיו של יצחק רבין ואת השקפת עולמו.

v      החניכים יבינו שהם יכול להביע את דעותיהם בתנאי שהדך שבה הם מבעים אותם לא פוגעת באחר

מתודה:  בית משפט בעד ונגד: לפני כל משחק המדריך בוחר שני נציגים והם מתיישבים מול חניכים. המדריך מקריא סוגייה מסויים ונותן לכל נציג צעד של בעד או נגד המטרה של הנציגים היא להוכיח את הצד שלהם בדרך הטובה והמשכנעת ואם יש חניך אחר מהקבוצה שחושב שהוא יכול להציג צד בדרך טובה יותר אז הוא קם ונוגע בכתף של הנציג ומתחלף ובסוף הדיון הקבוצה מחליטה אם איזה צד היא מזדהה.

מהלך הפעולה:

משחק 1: תפוס תתפוז- מחלקים את הקבוצה ל-2 ואומרים לכל קבוצה שהם צריכים לקחת חלק כלשהוא מהתפוז (קליפה או הבפנים) .(מניחים תפוז באמצע בין 2 הקבוצות.) על החניכים לרוץ אל התפוז ולהשיג את החלק שעליהם לקחת כמה שיותר מהר.

·         בית משפט: האם אתם בעד או נגד: הדרכים שבהן יצחק רבין פעל למען המטרות שלו. דוגמה: הסכם שלום.

משחק 2: התנגדות- המדריך בוחר נציג מהקבוצה, המדריך נותן קטע מידע לנציג אומר לו לעבור עליו בצד. בינתיים המדריך אומר לקבוצה להתנהג אל החניך בזלזול ובירידה עליו, ובהתנגדות לכל דבר שהוא אומר. הם אומרים לו שהוא לא עושה את התפקיד שלו טוב ושיש טובים ממנו.(החניך צריך להחליט אם הוא ממשיך להקריא בכל זאת למרות ההאשמות וההעלבות שאומרים לו או שהוא פורש ונכנע ללחץ החברתי.)

·         בית משפט: האם אתם  חושבים שיצחק רבין היה צריך להמשיך לדבוק בדעותיו ופעולותיו למרות שהיו לולא מתנגדים.

משחק3: פירמידה הרוסה- מחלקים לחניכים כמספר כוסות לפירמידה. כאשר על כל כוס כתוב תפקיד או שלב בחיי רבין. על החניכים לבנות פירמידה מהכוסות לפי סדר האירועים שהם חושבים שקרו. המדריך בוחר נציג אחד שמטרתו להרוס את בכוונה את הפירמידה.(בלי ששאר החניכים ידעו)החניך הורס את המגדל כשהשאר מסיימים לבנות אותו.

·         בית משפט: האם אתם בעד או נגד בקשר לדרך שבה יגאל אמיר הציג והביע את דעתו.

דיון:

מקריאים לחניכים בהתחלה את קורותיו של יצחק רבין.

משחק 1: בחיינו יש כמה דרכים לפתור בעיות, דרך השלום והדיבור ודרך האלימות. יצחק רבין במשך כל דרכו בך בדרך השלום והדיבור. כמו שהחניכים עכשיו הגיבו באלימות כלפני משהו ששניהם רצו, הם יכלו באותו הזמן לדבר בין הקבוצות ולמצוא פשרה שתתאים לכולם.

משחק 2: ליצחק רבין היו הרבה מאוד מתנגדים, הוא היה שמאלני והיה נחוש בדעותיו.העם הפגין נגדו, הכפישו את שמו , דימו אותו לנאצי,היו מאוד נגדו. אך הוא לא ויתר ולא נתן להם להשפיע עליו ודבק במטרת העל שלו- הסכם השלום שלבסוף נחתם. כך גם החניך- מדומה לרבין והקבוצה מדומה לחלק מהעם שלהלך נגדו ונותנים לחניך להרגיש איך זה להתמודד עם לחץ שכזה.

משחק 3: מדמה את כל פעולותיו, תפקידיו ומטרותיו במהלך חייו. כאשר הילד הפיל את הפירדימה הוא מדומה לפעולתו של יגאל עמיר שרצח אותו וכך הרס את כל מה שהחניכים עבדו בשבילו ברגע אחד. כך יגאל עמיר קטע ברגע את חייו של רבין והרס וחירב את כל מה שבנה, ושפעל בשבילו בשניה אחת  בלי רחמים.

קורותי חייו של יצחק רבין

יצחק רבין נולד בירושלים ב-1 במרס 1922. 

אביו נחמיה, יליד אוקראינה, עלה ל ארץ ישראל מארצות הברית בזמן מלחמת העולם הראשונה עם מתנדבי הגדוד העברי. 

אמו של רבין, רוזה כהן, עלתה לארץ מרוסיה ב-1919 והייתה חברת המטה הארצי של ההגנה. 

יצחק רבין גדל בתל אביב. בשנת 1940 סיים את לימודיו בבית הספר החקלאי "כדורי" בהצטיינות, ובשנת 1941 בהיותו בהכשרה בקיבוץ רמת יוחנן, גויס לשורות הפלמ"ח. 

ביוני 1941 השתתף רבין בפעולה בלבנון, הפעולה המבצעית הראשונה בחייו, שכוונה נגד הצבא הצרפתי (וישי). מאז החל להתקדם בסולם הדרגות של הפלמ"ח, היה מפקד מחלקה, מפקד גדוד ולבסוף מפקד חטיבת הראל במלחמת העצמאות בשנת 1948. בספטמבר 1948מונה רבין לקצין המבצעים של חזית הדרום, וכנציגה של חזית זו השתתף בשיחות שביתת הנשק עם מצרים, שנערכו ברודוס בראשית 1949. 

ב-1950 שימש רבין מפקד בית הספר למפקדי גדודים בצה"ל. עם סיום תפקידו מונה לראש מחלקת מבצעים באגף המטה הכללי, ומילא תפקיד זה עד 1952. ב-1953 שהה בשנת השתלמות בבית הספר לקציני מטה בקמברלי שבאנגליה. בין השנים 1955-1954 כיהן בתפקיד ראש מחלקת הדרכה באג"ם, בדרגת אלוף. ב-1956 מונה לאלוף פיקוד צפון, וב-1959 היה לראש אג"ם במטכ"ל. ב-1961 מונה גם לתפקיד סגן הרמטכ"ל וב-1964 לרמטכ"ל. כרמטכ"ל הוביל רבין את צה"ל לניצחונו במלחמת ששת הימים. 

יצחק רבין השתחרר מצה"ל בסוף שנת 1967 ומונה לשגריר ישראל בארצות הברית. 

רבין כיהן בתפקיד זה ממרס 1968 ועד פברואר 1973, ותרם רבות לחיזוק הקשרים בין ארצות הברית לישראל. 

עם סיום כהונתו בוושינגטון, שב לארץ, ובבחירות שנערכו בדצמבר 1973, לאחר מלחמת יום כיפור, נבחר לכנסת ומונה לשר העבודה בממשלתה של גולדה מאיר. הוא כיהן בתפקיד זה מאפריל ועד יוני 1974. ביוני 1974, לאחר דו"ח ועדת אגרנט, התפטרה גולדה מאיר מתפקידה ורבין נבחר על ידי חברי מפלגתו לתפקיד ראש הממשלה. 

רבין היה ראש ממשלת ישראל בין השנים 1977-1974, במהלכן השלים את המשא ומתן שנפתח בימי גולדה מאיר בין ישראל למצרים וחתם על הסכם ביניים עם מצרים ב-1 בספטמבר 1975. הסכם הביניים לווה בחתימה על הסכם הבנה בין ארצות הברית לישראל, הסכם שפתח את הדרך לאספקה מחודשת של נשק ומטוסים לישראל. בשנת 1976 הורה רבין על היציאה למבצע "אנטבה" שבמהלכו חילצו כוחות צה"ל את חטופי מטוס אייר פראנס מאנטבה שבאוגנדה.   
בעקבות הבחירות בשנת 1977 חל מהפך פוליטי בישראל, ומפלגת הליכוד עלתה לשלטון. רבין היה לחבר כנסת מן השורה, וחבר בוועדת החוץ והביטחון,. בממשלת האחדות (1988-1984) כיהן כשר הביטחון. בבחירות 1988 שוב הוקמה ממשלת אחדות, ורבין המשיך בתפקידו עד פירוקה במרס 1990. 

בפברואר 1992, נבחר רבין ליו"ר מפלגת העבודה. 

בבחירות לכנסת השלוש-עשרה ב-1992 נבחר רבין בשנית לתפקיד ראש ממשלת ישראל. כראש ממשלה חתם עם יושב ראש אש"פ יאסר עראפאת בספטמבר 1993 על "הצהרת העקרונות על הסדרי ביניים של ממשל עצמי" שנועדה להביא לסיום הסכסוך בין שני העמים (המוכר כ"הסכם אוסלו"). ב-4 במאי 1994 חתם בקהיר על הסכם "עזה ויריחו תחילה" שעסק ביישום השלב הראשון של הצהרת העקרונות. על מאמציו ופעילותו לקידום השלום קיבל יצחק רבין ב-1994 את פרס נובל לשלום, יחד עם שר החוץ בממשלתו, שמעון פרס, ויושב ראש הרשות הפלסטינית, יאסר ערפאת. במהלך אותה שנה 
התקדמו מאוד המגעים בין ישראל לירדן. 
באוקטובר 1994, חתמו יצחק רבין ומלך ירדן חוסיין על הסכם שלום בין שתי המדינות. 

בנובמבר 1995, בסיומה של עצרת תמיכה בשלום בכיכר מלכי ישראל בתל אביב, נרצח יצחק רבין, בידי מתנקש יהודי. 

יצחק רבין הותיר אחריו אישה, לאה, בת, דליה, ובן, יובל.

רשמצ :

פעולת הכנה לטיול פתי"ש

ערכים:

1.תפעל להבנת חשיבות קיומה של מדינת ישראל והחיים בה.

2.תטפח חיים קבוצתיים בחברה.

מטרות:

1.החניכים יכירו,יגלו וילמדו על נושא הטיול.

2.שהחניכים יבינו את חשיבות הציוד לטיול.

מתודה:

חבילה עוברת לפני כל משחק החניכים מקבלים את החבילה ומעבירים אותה מאחד לשני לפי המוזיקה אצל מי שהחבילה עוצרת,עליו לפתוח את העטיפה ולקרוא את המשימה\משחק.

מהלך הפעולה:

משחק פתיחה:3 מקלות.

משחק 1:חזיר שוקולד החניכים יושבים במעגל וזורקים קובייה, חניך שיוצא לו המספר 6 נכנס למעגל ושם את החאקי,כובע,קרם הגנה ושותה שלוק מים, ואז הוא רשאי לאכול מהשוקולד בעזרת סכין ומזלג.

משחק 2:בולדוג בריטי בוחרים חניך שיהיה התופס המטרה של התופס היא לתפוס את כל הקבוצה ,התופס יכול לתפוס כאשר הוא מרים חניך אחר בכוח וצועק 1,2,3 בולדוג בריטי.

משחק 3:מעגל שכיבות שמיכה החניכים יושבים במעגל ועליהם לעשות שכיבות שמיכה במעגל כאשר הרגליים שלהם מונחות על הכתפיים של החניך שמאחוריהם.

משחק 4:תפסוני החניכים מתחלקים ל-2 קבוצות כל קבוצה עומדת בשורה אחת מול השנייה של סיבוב נשלח חניך לקבוצה היריבה והוא צריך לתת 3 כיפים ל-3 ילדים שונים וכל כיף הוא צריך להגיד תי,פסו,ני אחרי שהוא נותן את ה-"ני" הוא צריך לברוח לקבוצתו בלי שהילד שנתנו לו את ה-"ני" יתפוס אותו.

דיון:

משחק פתיחה:החניכים משחקים 3 מקלות כל מקל מסמל זרוע לחימה שונה שהיה בישראל לפני קום המדינה (אצ"ל,הגנה ולחי)

משחק 1:החניכים משחקים חזיר שוקולד עם ציוד לטיול ומסבירים לחניכים למה הציוד חשוב ומה יקרה להם אם לא יביאו אותו.

משחק 2:בולדוג בריטי מסמל את הלחימה של הפלמ"ח בבריטים ערב קום המדינה.(על עצמאות)

משחק 3:החניכים מבצעים שכיבות שמיכה אחד על גב השני וזה מסמל את כל האימונים המפרכים שערכו הפלמ"ח ומעבר לזה מסמל את שיתוף הפעולה וערכי החברות והרעות וההסתמכות.

משחק 4:המשחק תפסוני מסמל את לחימתם של הפלמ"חניקים באויבים ואת זה שהפלמ"חניקים לא השאירו שבויים בשטח(השבויים במשחק)ואת ערכי קדושת האדם שסימלו את הפלמ"ח

רשמ"צ-

להביא-שוקולד,צלחת,קובייה,מזלג,סכין,קרם הגנה,חאקי,כובע.

להכין:חבילה עוברת,רשמ"צ לטיול                                                                                                       מחסן:גריקן

פעולת עניבות-22.10

ערכים:

-צופיות ככלי חינוכי ומרכזי בפעילות התנועה.                                         -תטפח חיים קבוצתיים בחברה.

מטרות:

-החניכים יילמדו את סיפור העניבות.                                                   -החניכים ייכרו את סוגי העניבות ויידעו לאיזה שכבת גיל כל עניבה שייכת.

מתודה:

אחרי כל משחק החניכים מקבלים עניבה לפי סדר השכבות ד,ה,ו,ז,ח,ט והמשחקים קשורים לשכבת הגיל.

מהלך הפולה:

משחק 1 כיתה ד': העופרים באים-חניך אחד הולך ועומד בצד השני של המקום שאר הקבוצה מסתדרת בשורה החניך צועק העופרים באים והקבוצה עונה באים,באים ואז הקבוצה מתחילה לרוץ לעבר החניך ועל החניך לתפוס אותם.

משחק 2 כיתה ה':ים יבשה-החניכים משחקים ים יבשה עם מים בפה.

משחק 3 כיתה ו':תופסת שרשרת-המדריך בוחר נציג שיהיה התופס הנציג צריך לתפוס את שאר הקבוצה כל חניך שנתפס אוחז בתופס והם תופסים ביחד את שאר הקבוצה וכך נוצרת שרשרת.

משחק 4 כיתה ז':תופסת בעל ואישה-המדריך בוחר חניך שיהיה תופס (בעל) ומוציא אותו החוצה הקבוצה בוחרת אישה שהבעל צריך למצוא.החניכים משחקים תופסת כאשר הבעל הוא התופס והוא צריך למצוא את אשתו.הוא עושה זאת בדרך שהוא תופס חניכים מהקבוצה ושואל אותם:"התנשאי לי?" אם זו אשתו היא אומרת כן ואם זו לא אשתו ממשיכים עד שהוא מגלה את אשתו.

משחק 5 כיתה ח':העבר את דוד-החניכים מקבלים 3 חתיכות עיתון ומטרתם להעביר את כל הקבוצה לצד השני ורק בעזרת 3 החתיכות בזמן הכי קצר.

משחק 6 כיתה ט':תופסת נעליים-תופסת נעליים עם כל הגדוד כל קבוצה שומרת על הנעליים שלה והמטרה של הקבוצות היא לגנוב נעליים מהקבוצות האחרות ולשמור על שלה.

דיון:

בתחילת הדיון מספרים את סיפור העניבות.

משחק 1:העופרים באים- מסמל את בואם של החניכים לשבט.

משחק 2:ים יבשה-בהתאם לסיפור העניות העניבה של כיתה ה' היא כחולה צהובה(ים,מדבר)

משחק 3:תופסת שרשרת-מסמל שבכיתה ו' נוצרים קשרים ומתחזקים לקראת המעבר לחטיבה והשילוב בגדוד עם בנים בנות.

משחק 4:תופסת בעל ואישה-מסבירים לחניכים שבכיתה ז' הפעולות עוברות להיות בנים בנות יחד ועושים חתונה לכבוד מעבר זה.

משחק 5:העבר את דוד-מסבירים לחניכים שזה מסמל את המעבר מחניך צעיר לחניך בוגר עם אחראיות ויש לו את הבטחתו למחויבות בצופים.

משחק 6:תופסת נעליים-מסבירים לחניכים שהתופסת נעליים מסמלת את זה שהפעולות הופכות להיות בתור גדוד מגובש ולא בתור קבוצות בנים בנות אלא כגדוד שעושים דברים ביחד ובמשותף.

*אפשר בסוף גם מי שרוצה להוסיף על הקטע עם גלעד שליט להסביר לחניכים שמחזירים אותו וכ'ו..

רשמ"צ:

מחסן:      להביא:

-גריקן    -את כל סוגי העניבות מ-ד' עד ט'

            -עיתון

             -סיפור העניבות

מהי תקשורת?

תקשורת בין אנשים

ערכים:

• תעשה כל שביכולתה לפתור מצוקות חברתיות.
• תטפח חיים קבוצתיים בחברה.

מטרות:

• שהחניכים יקשיבו אחד לשני וידעו לתקשר בדרך ארץ ויידעו לכבד את חברות הקבוצה ואת המדריכה.

מתודה:

• לאחר כל משחק החניכים מקבלים פתק ובו שלבי התפתחות הטלפון בכתב סתרים:
  מדורה- יונים- שליחים- כוסות עם חוט- טלפון.
  בפתק קטע מידע על התקשורת המדוברת והוראה לרוץ למקום אחר.

משחק 1: (בית התרבות)
תופסת אילמים- לחניכים אסור לדבר במשך כל המשחק ותוך כדי בלי שהחניכים ישימו לב המדריך חוטף את אחד החניכים ואומר לחניך להשאר במחבוא עד שהמדריך אומר לו לצאת.
המשחק נגמר שהחניכים שמים לב שנעלם חניך (כולם ביחד צריכים להעביר את המסר מאחד לשני ורק אחר כך למריך) (מדורה)

משחק 2: (דשא)

אומרים לחניכים להסתדר בטור ובוחרים חניך אחד שינווט. המדריך אומר לחניך שעליו לנווט את הקבוצה לגבעת המוצב ושם הם ימצאו את הקטע מידע הבא. החניכים הולכים הכל בעיניים עצומות בלי לדעת לאן הם אמרוים להגיע. (יונים)

משחק 3:

שליחים זכרון- הקבוצה עומדת בשני טורים, מול כל טור (רחוק) יש דף עם כתב סתרים שמוביל אותם למקום הבא. החניכים יצטרכו לזכור את סדר הכתב סתרים במדוייק ולכתוב אותו על דף שמחכה להם ליד הטור. ולאחר מכן יצטרכו לפרש. (שליחים)

משחק 4: (מועדון נוער)

כוסות עם חוט- החניכים מתחלקים לזוגות, כל זוג מקבל 2 כוסות וחוט איתם הם צריכים להכין טלפון, אחרי שכולם סיימו המדריך עובר ונותן להם את הרמז למקום הבא דרך הטלפון. אם הם ישמעו מה הוא אומר אז הם עשו טוב, ואם לא אז לא..

משחק 5:
טלפון שבור+ השעון- משחקים טלפון שבור תוך כדי השעון.

החניכים עומדים במעגל ובמרכז יש חניך שסופר עד שלושים, החניכים מעבירים מילים במקום חפץ וכל סיבוב המדריך מוסיף/ משנה מילה.

דיון:

המדריך עובר עם החניכים על קטעי המידע, מסביר להם אותם, נותן להם לשאול שאלות, מסבירים להם את הרצף של המשחקים שמסמל גם את התפתחות הטלפון.

משחק 1:
מסבירים לחניכים שפעם לא היה טלפוןכדי להעביר אחד לשני והיה קושי רב להעביר מסרים חשובים כמו- הצילו. ולכן הקשר בין המשחק למציאות היה שהחניך לא יכל לדבר ולהגיד לחניכים שהוא צריך עזרה, אלה החניכים היו צריכים לשים לב להעדרותו של החניך ולתקשר בינהם בקושי רב. (ללא דיבור)

משחק 2:
מסבירים לחניכים שבתקופת היונים היו צריכים לשלוח יונים עם מכתבים כדי להעביר מסרים.
נמשחק מסמל זאת מפני ששולחים את החניך לנווט את כל הקבוצה למקום הבא, כמו שמנווטים את היונים למקום הנמען.

משחק 3:

זכרון- השליחים בעבר היו מעבירים מסרים שהשליט עליהם היה מעביא לאנשים שונים. השליחים היו צריכים לזכור את המסר של השליט- כמו שהחניכים עשו במשחק.

משחק 4:
מסבירים לחניכים שפעם לא היה חשמל ולכן בנו את הכוסות עם החוטכדי לתקשר אחד עם השני. במשחק שבחניכים עברו הם היו צריכים להתנסות בבניית מכשיר זה, ולהתמודד עם בקושי שבדבר.

משחק 5:
מסבירים לחניכים שבתקופה שבה אנו נמצאים כיום התפתחה הטכנולוגיה שכללה את הטלפון. במשחק הזה הייתם צריכים לקלוט מסרים ולהעביר אותם הלאה כמו בטלפון.

פעולת ג'יפה

ערכים :

• תחנך לערכי חברות ורעות
• תטפח חיים קבוצתיים בחברה

מטרות:

• החניכים ישתפו פעולה עם משחקי הג'יפה
• החניכים יתגבשו בינהם וירגישו משוחררים אחד עם השני ועם המדריך.

מתודה :

החניכים לפני כל משחק יקבלו רמז על המדריך שאליו הם צריכים ללכת ולקבל ממנו את המצרך למשחק הבא. החניכים צריכים להביא את המצרך למדריך שלהם והוא אומר להם מה המשחק , כאשר החניכים מקבלים את הרמז הם הולכים איתו אל המקום שבו כתוב ברמז וכך הם מקבלים את המצרך הבא.

מהלך הפעולה :

משחק פתיחה – מעגל כוח עם קטשופ – החניכים יתחלקו לזוגות וישבו במעגל אחד בפיסוק של השני. המדריך עומד באמצע וכל פעם אומר שני שמות של שני חניכים שנמצאים במעגל הפנימי .לכל חניך שמים קטשופ על שתי הידיים. אחרי שאומרים שני שמות של חניכים המטרה שלהם היא להגיע ראשון למדריך שבאמצע , המטרה של החניכים במעגל החיצוני היא לא לתת לחניך במעגל הפנימי להגיע החיצוני היא לא לתת לחניך במעגל הפנימי להגיע לאמצע ( רמז על עצמך )

משחק 1- פלונטר ג'יפה מכינים משטח ניילון עם ארבעה חומרים שונים ( חומוס , מיונז , מייפל וקמח) . מכינים שתי קוביות מנייר על אחת מהן כותבים איברים ועל אחת מהן את החומרים השונים. כל חניך בתורו מטיל את הקובייה ומה שיוצא לו בקוביות הוא צריך לעשות על משטח הניילון . ( רמז על הראש גדיות )

משחק 2- שמפו- החניכים מתחלקים לזוגות , שבכל זוג יש ספר ולקוח. החניכים מקבלים שמפו והמטרה שלהם היא לעצב לזוג שלהם את התסרוקת הי יפה . ( רמז על המרכזים )

משחק 3- השוקולד- החניכים מתחלקים לזוגות כל פעם 2 זוגות מתחרים אחד בשני. בכל תור ילד אחד מורח על הזוג שלו במקום מסויים את השוקולד ומי שמרח לו צריך ללקק לו את השוקולד . כל פעם שעוברים לזוג המתחרה המקום נהיה מסובך יותר ויותר עד שמישהו לא מוכן ללקק את השוקולד . ( רמז על צוות מחסן)

משחק 4- מחלמת צבע – החניכים מתחלקים לשתי קבוצות , על כל חניך שמים שקית זבל, לכל קבוצה יש קערה עם מים וגואש מעורבבים ונייר טואלט בצד. כל קבוצה צריכה להכין "מחנה " משלה ושהמדריך נותן את האות הם מתחילים לזרוק אחד על השני את כדוריי הצבע. הקבוצה שיש עלייה הכי פחות צבע מנצחת .

דיון :

מסבירים לחניכים שהפעולת ג'יפה הייתה פעולת כייף ופעולה בשביל לגבש את הקבוצה כקבוצה ולגבש את הקבוצה עם המדריך. שואלים את החניכים אם הם הכירו צדדים שונים אצל חברים בקבוצה שהם לא בייחוד חברים טובים שלהם והאם הם מרגישים יותר פתוחים ומשחוררים בקבוצה ועם המדריך.

רשמ"צ :